{"id":34204,"date":"2020-12-28T18:27:14","date_gmt":"2020-12-28T21:27:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.crea-pr.org.br\/ws\/?p=34204"},"modified":"2021-01-04T17:26:08","modified_gmt":"2021-01-04T20:26:08","slug":"conselho-e-docentes-debatem-a-implantacao-das-novas-diretrizes-curriculares-para-os-cursos-de-engenharia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.crea-pr.org.br\/ws\/2020\/12\/conselho-e-docentes-debatem-a-implantacao-das-novas-diretrizes-curriculares-para-os-cursos-de-engenharia\/","title":{"rendered":"Conselho e docentes debatem a implanta\u00e7\u00e3o das novas Diretrizes Curriculares para os cursos de Engenharia"},"content":{"rendered":"

No \u00faltimo Col\u00e9gio de Presidentes dos Creas, que aconteceu neste m\u00eas de dezembro em Bras\u00edlia, entre os temas debatidos estavam as novas Diretrizes Curriculares para os cursos de Engenharia<\/a>. Al\u00e9m do presidente do Crea-PR, engenheiro civil Ricardo Rocha de Oliveira, representaram a delega\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1 o conselheiro coordenador da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e Atribui\u00e7\u00e3o Profissional (Ceap-PR), engenheiro civil Dante Alves Medeiros Filho; o conselheiro engenheiro civil Everlei C\u00e2mara; os docentes, coordenador do N\u00facleo de Excel\u00eancia Pedag\u00f3gica da Escola Polit\u00e9cnica da \u200ePUCPR, engenheiro civil Ricardo Jos\u00e9 Bertin; e a professora do curso de Engenharia Civil da Unioeste e da Faculdade Assis Gurgacz, conselheira engenheira civil Ligia Eleodora Francovig Rachid. O Paran\u00e1 apresentou no evento uma proposta para o Confea criar um processo de acompanhamento, pelo Conselho, da implanta\u00e7\u00e3o das novas Diretrizes nas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino.<\/p>\n

As novas Diretrizes foram institu\u00eddas pela Resolu\u00e7\u00e3o n.\u00ba 2 de 24 de abril de 2019 e definia o prazo de tr\u00eas anos para implementa\u00e7\u00e3o nas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino. Por\u00e9m, com a pandemia da Covid-19, esse prazo foi aumentado em um ano, permitindo que as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino tenham mais tempo para atender a nova legisla\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Engenheiro civil Dante Alves Medeiros Filho, coordenador da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e Atribui\u00e7\u00e3o Profissional (Ceap-PR)<\/figcaption><\/figure>\n

Assim, a implanta\u00e7\u00e3o das novas Diretrizes Curriculares para os cursos de Engenharia deve ocorrer nos pr\u00f3ximos anos. Para o coordenador da Ceap-PR, Dante Alves, \u201cdentre as contribui\u00e7\u00f5es dessas Diretrizes est\u00e1 em destaque a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular, que pode gerar cursos com perfis profissionais diversos. Elas primam pela determina\u00e7\u00e3o do perfil de egressos em termos de compet\u00eancias, habilidades e atitudes, e n\u00e3o em curr\u00edculos e cargas hor\u00e1rias m\u00ednimas. Assim, tal perspectiva pode dificultar a concess\u00e3o de atribui\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas pelo Sistema Confea\/Crea, com a flexibiliza\u00e7\u00e3o dos projetos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos em cursos presenciais e EaD\u201d. Diante disto, o coordenador explica que a Ceap-PR, acompanhando o presidente Ricardo Rocha, levou ao Col\u00e9gio de Presidentes a proposta de forma\u00e7\u00e3o de uma Comiss\u00e3o para elabora\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es de aproxima\u00e7\u00e3o do Sistema Profissional junto \u00e0s Institui\u00e7\u00f5es de Ensino, \u201cvisando o acompanhamento da implanta\u00e7\u00e3o das Diretrizes Curriculares, estabelecendo colabora\u00e7\u00f5es m\u00fatuas. A proposta foi apresentada ao Col\u00e9gio de Presidentes e bem acolhida”, relata o coordenador.<\/p>\n

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Conselheiro do Crea-PR, engenheiro civil Everlei C\u00e2mara<\/figcaption><\/figure>\n

Para o conselheiro Everlei C\u00e2mara, \u201ca permiss\u00e3o de maior flexibilidade para as matrizes curriculares dos cursos levando a uma forma\u00e7\u00e3o por compet\u00eancias estreita ainda mais a teoria com a pr\u00e1tica\u201d. Mas, \u201cpara ser poss\u00edvel, as parcerias com empresas e ind\u00fastrias s\u00e3o fundamentais, para adequar o perfil do estudante ao que o mercado realmente precisa\u201d. Quanto ao Conselho Profissional, \u201co desafio ser\u00e1 analisar os projetos pedag\u00f3gicos dos cursos para conferir as atribui\u00e7\u00f5es, j\u00e1 que as Institui\u00e7\u00f5es t\u00eam a liberdade de trabalhar os conte\u00fados de diversas formas. Para isso, o consenso da metodologia de an\u00e1lise aplicada \u00e9 importante, pois precisaremos nos adequar \u00e0s novas circunst\u00e2ncias”, diz o engenheiro.<\/p>\n

Novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Engenharia<\/strong><\/h3>\n

Representando os docentes, o professor Ricardo Jos\u00e9 explica que as novas Diretrizes nacionais para os cursos de Engenharia inovam em v\u00e1rios aspectos. Primeiro, ela define um perfil de egresso bastante amplo, justamente o que permite uma flexibilidade grande para que os cursos possam criar os seus curr\u00edculos e adaptar as suas matrizes \u00e0 necessidade local. \u201cO Brasil \u00e9 um pa\u00eds muito grande, com uma diversidade de necessidades de engenharia. As t\u00e9cnicas utilizadas no norte do pa\u00eds, por exemplo, s\u00e3o totalmente diferentes das t\u00e9cnicas de engenharia necess\u00e1rias para um estado do sul, por conta de quest\u00f5es clim\u00e1ticas, hidrol\u00f3gicas, de materiais de constru\u00e7\u00e3o, entre outros aspectos\u201d, diz.<\/p>\n

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Engenheiro civil Ricardo Jos\u00e9 Bertin, coordenador do N\u00facleo de Excel\u00eancia Pedag\u00f3gica da Escola Polit\u00e9cnica da \u200ePUCPR<\/figcaption><\/figure>\n

Assim, \u201cum perfil de egresso mais abrangente permite essa flexibilidade, e o perfil colocado nas novas DCNs \u00e9 bastante amplo, incluindo caracter\u00edsticas pol\u00edticas, econ\u00f4micas e s\u00f3cio-ambientais, que se desejam de um profissional da Engenharia para o s\u00e9culo XXI\u201d, declara Bertin.<\/p>\n

Depois a DCN lista uma matriz por compet\u00eancias. Isso j\u00e1 existia nas Diretrizes de 2002, por\u00e9m as compet\u00eancias e habilidades estavam misturadas. \u201cModernamente se coloca que compet\u00eancia \u00e9 uma jun\u00e7\u00e3o entre as habilidades, os conhecimentos e as atitudes da pessoa. Isso fica bem claro nessa nova matriz por compet\u00eancias\u201d, analisa o professor. S\u00e3o elencadas oito compet\u00eancias: solucionar, analisar, projetar, gerir, comunicar, cooperar, \u00e9tica e autonomia, e mais o que \u00e9 espec\u00edfico de cada Engenharia.<\/p>\n

Ainda analisando as novas Diretrizes, Bertin explica que elas definem detalhadamente o que se espera de um projeto pedag\u00f3gico de curso e isso ajuda as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino a desenvolver os seus projetos pedag\u00f3gicos, inclusive como documentos orientadores da forma\u00e7\u00e3o desse engenheiro. \u201cIsso tamb\u00e9m deve facilitar a avalia\u00e7\u00e3o das Institui\u00e7\u00f5es de Ensino pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que est\u00e1 detalhado como deve ser feito, e vai ajudar o Sistema Confea\/Crea a olhar de forma mais objetiva quais atribui\u00e7\u00f5es s\u00e3o poss\u00edveis conceder para cada projeto pedag\u00f3gico e cada profissional\u201d, opina Bertin.<\/p>\n

O professor comenta ainda que as DCNs falam muito em metodologias ativas, e sem abrir m\u00e3o da flexibilidade elas indicam uma s\u00e9rie de mat\u00e9rias que devem ser comuns e necess\u00e1rias para todas as Engenharias, sem engessar o curr\u00edculo. \u201cAs Diretrizes permitem que isso n\u00e3o sejam disciplinas, mas conhecimentos que possam estar embutidos dentro dos curr\u00edculos das v\u00e1rias Engenharias\u201d, explica.<\/p>\n

Tamb\u00e9m est\u00e1 previsto nas novas DCNs um sistema de acolhimento e manuten\u00e7\u00e3o do estudante na Institui\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de um acompanhamento do egresso para verificar se ele est\u00e1 desenvolvendo as compet\u00eancias necess\u00e1rias ou se o projeto pedag\u00f3gico precisa ser corrigido. \u201cEnt\u00e3o estas DCNs enfatizam muito o processo de Engenharia pedag\u00f3gica dos curr\u00edculos, tendo como objetivo desenvolver o profissional com uma s\u00e9rie de compet\u00eancias, verificar o resultado, e se isso n\u00e3o ocorrer, corrigir o projeto pedag\u00f3gico. Assim, ela exige que se explicite como a universidade vai garantir que o egresso tenha as compet\u00eancias que est\u00e3o colocadas no projeto, responsabilizando n\u00e3o s\u00f3 a Institui\u00e7\u00e3o mas tamb\u00e9m o estudante no processo de ensino-aprendizagem, al\u00e9m do pr\u00f3prio Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, que vai avaliar as Institui\u00e7\u00f5es por meio de provas e comprova\u00e7\u00f5es objetivas sobre a forma como o profissional est\u00e1 sendo formado\u201d.<\/p>\n

Bertin destaca que uma novidade nesta vers\u00e3o \u00e9 um cap\u00edtulo dedicado ao corpo docente, indicando que este deve ser treinado, capacitado, valorizado e permanentemente comprometido com a educa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n

Por fim, as novas DCNs colocam o acompanhamento da evolu\u00e7\u00e3o das pr\u00f3prias Diretrizes. \u201cNo caso do Sistema Confea\/Crea, que tem o papel de conceder as atribui\u00e7\u00f5es profissionais, as Institui\u00e7\u00f5es deveriam deixar bastante claro nos seus projetos pedag\u00f3gicos quais atribui\u00e7\u00f5es elas desejam e debater isso com o Sistema, por meio de um representante da Institui\u00e7\u00e3o. Isso deve ocorrer com a PUCPR, sendo eu o representante. Estou sugerindo a todos os nossos coordenadores de curso que uma vez finalizados e aprovados, os projetos pedag\u00f3gicos devem ser apresentados aos Conselhos Regionais de Engenharia, para que se definam que atribui\u00e7\u00f5es a Universidade entende que os seus engenheiros ter\u00e3o, e para a manifesta\u00e7\u00e3o do Conselho, de forma dialogada. Se houver alguma diferen\u00e7a de opini\u00f5es, ela pode ser devidamente esclarecida e corrigida no projeto pedag\u00f3gico\u201d, diz Bertin. E o professor conclui: \u201cpara mim esse \u00e9 o grande m\u00e9rito dessas DCNs, elas e o pr\u00f3prio projeto pedag\u00f3gico t\u00eam que ser continuamente reconstru\u00eddos, repensados, refletidos e corrigidos caso o objetivo n\u00e3o esteja sendo atingido\u201d.<\/p>\n

O Sistema Confea\/Crea e a rela\u00e7\u00e3o com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE)<\/strong><\/h3>\n

Representantes nacionais e paranaenses do Sistema Confea\/Crea buscam tratar diretamente com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) pontos de interesse na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica nas \u00e1reas de Engenharia, Agronomia e Geoci\u00eancias. O coordenador da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e Atribui\u00e7\u00e3o Profissional do Confea, o paranaense Engenheiro Agr\u00f4nomo Luiz Corr\u00eaa Lucchesi, conta que \u201ccomo Sistema Profissional e Comiss\u00e3o que assessora o Plen\u00e1rio do Confea na quest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e das atribui\u00e7\u00f5es profissionais, fomos ao Executivo e ao Legislativo. At\u00e9 fevereiro deste ano as coisas estavam a todo vapor, e tivemos reuni\u00f5es positivas\u201d. Ele destaca as novas tratativas com o MEC e a expectativa para que sejam implementados \u201cos princ\u00edpios explicitados pela Lei de Diretrizes e Bases para a forma\u00e7\u00e3o superior\u201d, considerando ainda que a Ceap est\u00e1 tentando explicar para os profissionais registrados os limites da atua\u00e7\u00e3o do Sistema.<\/p>\n

O vice-presidente do Confea, Osmar Barros J\u00fanior tamb\u00e9m defende a aproxima\u00e7\u00e3o com outras institui\u00e7\u00f5es. \u201cEstamos participando das diretrizes curriculares dos cursos de v\u00e1rias \u00e1reas, discutindo a qualidade da forma\u00e7\u00e3o, independente de ser EaD ou n\u00e3o. O que passa pela certifica\u00e7\u00e3o e at\u00e9 mesmo de acredita\u00e7\u00e3o de cursos, temas que estamos tratando\u201d, disse Osmar.<\/p>\n

Texto: D\u00e9bora Pereira – Comunica\u00e7\u00e3o Crea-PR<\/strong><\/p>\n

Com informa\u00e7\u00f5es da Comunica\u00e7\u00e3o Confea<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

No \u00faltimo Col\u00e9gio de Presidentes dos Creas, que aconteceu neste m\u00eas de dezembro em Bras\u00edlia, entre os temas debatidos estavam as novas Diretrizes Curriculares para os cursos de Engenharia. 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